7月3日，江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目“数学实验：义务教育数学学科育人的创新与实践”推进会议顺利举行。

上午，数学实验的6个先行示范区、280余所先行示范校和联盟校各自进行了活动。先行示范区苏州工业园区、邗江区组织的活动还进行了全网直播；先行示范校太仓沙溪实验中学还与所在学区的小学一起举行活动，共同商讨数学实验的小初衔接。

下午的会议分为主会场和分会场，主会场设在南京市鼓楼区教师发展中心，280余个分会场设在全省的先行示范区、校，同时本次会议还进行了全网直播。超过3万名教师利用网络空间，相聚云端，共同观摩了本次会议。

江苏省教育厅副厅长顾月华，江苏省教育学会会长朱卫国，江苏省教科院副院长王国强，江苏省教育学会名誉会长杨九俊，原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣，江苏省中小学教学研究室主任董洪亮，江苏省教育科学规划办主任董林伟，南京市教育局副局长张利民，南京市鼓楼区教育局局长柴耘、副局长侯正永，江苏凤凰科学技术出版社社长傅梅、副总经理陈卫春，江苏凤凰教育出版社总编辑王瑞书，江苏省中小学教学研究室教研员郭庆松，南京师范大学博士生导师谭顶良等出席了主会场会议，先行示范区分管教学领导、部分先行示范校项目负责人及鼓楼区中小学数学特级教师、骨干教师代表参加了主会场会议。

活动分两个阶段。

第一阶段活动由江苏省特级教师、正高级教师赵维坤主持。

南京市鼓楼区教育局局长柴耘致辞。感谢数学实验使鼓楼的教学改革又迎来一个春天，老师是教学改革的践行者，只有老师们棒起来，孩子们才能棒起来，鼓楼区的老师们不仅在教学改革中得到成长，而且孩子通过数学实验爱上了数学，从而能够在未来更好地生活。

南京市教育副局长张利民致辞。南京市的教育源远流长，教育的创新蒸蒸日上，创新是教育事业持续发展的可靠保障，数学实验的研究就是一个非常有意义的创新实践，具有很强的前瞻性和引领性，数学实验在鼓楼区的实践探索积累的宝贵经验，为教学改革提供了良好的借鉴。

项目主持单位江苏省教育科学研究院副院长王国强致辞。正在路上的数学实验研究，通过教学实践，改善了学生学习数学的方式，实现了深度学习，增强了数学学科的育人价值。数学实验研究凝聚全省数学教师的有生力量、实施的示范校区域化推进策略，既保障了数学实验教学研究成果的有效推广，又为研究不断拓展范围走向深入奠定了基础。期待参加研究的老师们一如既往地倾情投入，期待省教育厅、省教育学会及相关部门继续给予数学实验实践研究更多的指导和支持。

会议进行了数学实验视频课展示。南京市琅琊路小学特级教师张冬梅老师展示了《认识小数》，通过测量纸带长度的活动有效突破了小学生对小数的认知难点。南京师范大学附属中学树人学校王磊老师展示了《正方体的截面形状》，学生通过对学具“水立方”的操作，自然发现、探究出正方体截面的形状，发展了推理能力和空间想象力。

中国教育学会中学数学专业委员会理事长章建跃博士与华东师范大学教授、博士生导师、国家义务教育数学课标研制组成员鲍建生教授通过网络连线，分别点评了这两节课。

  鲍教授指出，数学实验的目的是验证一个想法、理解某个概念或命题、提出一些数学问题、积累直觉的感性经验，本质上是一种关于数量关系与空间形式的“思维实验”，可以给学生提供多种学习机会，具体形式包括基于实物的动手操作实验、基于虚拟现实的图形直观操作、基于表象的头脑操作。当前教学改革的重点是如何发展学生的核心素养，这更需要综合性、情境性、合作性的活动，而数学实验恰是一个非常好的途径。通过数学实验，让学生喜欢上数学课，进而喜欢数学。数学实验可以很好地建立起数学直觉，从而为义务教育阶段学生的演绎推理学习提供感性经验。

章博士指出当前课程欠缺的内容主要是概括概念所必须的“事实”、归纳性质所需要的素材、训练应用能力所需要的好问题，教学中让学生“悟”的时间太短。“正方体截面的形状”这节课延长了知识的获得过程，给学生提供了感悟几何图形关系、性质的时间和空间；培养了学生渴求知识的意识，使学生获得了“如何思考”的智慧。无论是从学生的认知发展，还是非认知发展，数学实验都使课堂发生了非常积极的变化。

会议第二个阶段由江苏省中小学教学研究室教研员郭庆松主持。

江苏数学实验项目发起人董林伟主任首先介绍了回顾了数学实验的研究历程：从激发学生兴趣到改善学习方式，再到借力数学实验实现育人价值。其次介绍了推进数学实验学科育人研究方面所做的工作，联合各方力量成立项目工作小组，协同创新，有序推进项目实施；成立项目研究小组，聚焦数学实验育人价值研究。接着董主任重点介绍了义务教育阶段数学实验的特点及育人价值，数学实验的育人价值主要体现在，“育知”：培养学生的关键能力；“激情”：培养学生学习数学的情感；“启智”：发展学生的智慧；“形品”：形成学生必备的品格。

数学实验先行示范区南京市鼓楼区教育局副局长侯正永和数学实验先行示范校西安交通大学苏州附属初级中学校长丁国元、常州市实验小学特级教师陈美华分别介绍了区域、学校数学实验的推进情况。

南京市鼓楼区通过建构数学实验教育域场，让数学学习“看得见”，如挖掘苏科版数学教材中的实验素材、利用《数学实验手册》开展常态数学实验教学等；通过深化数学实验教育研究，让数学教学“摸得着”，如建立“数学实验研训室”、开发数学实验工具、通过课题引领、参与全省数学实验创新设计大赛等，拓展数学实验研究空间等；通过开展数学实验教学活动，让数学思维“带得走”，如运用数学实验工具，让数学学科育人的任务有着落，打磨数学实验课例，让数学教学的环节更精致。

西交附中苏州学校通过多维协同、多元探索，实现多重喜讯、多方辐射。如通过顶层设计与团队引领，建立“润·透”数学课程体系；通过多元探索与求真创新，关注教材进行课程资源梳理与整合，形成融入数学实验方式的常态课堂教学范式，打造“基于数学实验的教育梦工厂”；通过数学实验的行动研究，学校的教师在教研方面取得了一系列成绩，学生的数学学习兴趣与素养明显提升，学校发展朝气蓬勃。

常州市实验小学通过骨干带动、课题领航、资源建设，整体推进数学实验项目的研究。目前正在着力做好立体化管理、课程化架构、常态化实施、混合式学习、项目化展示等方面工作。数学实验的开展完善了常州实验小学数学课程的架构，带动了学校校验团队的建设，丰富了学生数学学习方式，提升了学生数学学习水平。

南京市鼓楼区和西安附中苏州学校、常州市实验小学探索出了数学实验的区域化、校本化、常态化的实践路径，为有品质地探索数学学科与数学实验的育人模式做了较好的示范与引领。

原省教科所所长、国家督学成尚荣说，数学实验最高的价值立意在于将立德树人根本任务落实在数学的课堂教学中，数学实验正在改变江苏的数学教学样态，将成为江苏重要的教学流派和教学主张。一直以来数学实验悄然存在于数学教学过程中，但系统的数学实验研究让我们坚定了要走数学实验改变数学教育现状的路子，将创造一种数学教学新的模式和样态。这种从散乱的实践中提炼出的数学实验是项目组对数学教育的重要贡献。同时，培养学生使用工具“做数学”呼应了世界经合组织关于核心素养的几个要点：一是主动，二是互动，三是积极行动。第三，数学实验在理性思维、科学精神以及创造性地解决问题等关键问题上和学科育人联系在一起，其中最重要的是用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。数学实验正是学科在落实核心素养方面所做的探索。他还特别指出，该重大项目在区域有序推进，在实验校各具特色，这将为大面积提升义务教育质量提供样本。

江苏省教育学会名誉会长杨九俊说，数学实验是中小学教学的宏大叙事，已经产生了深刻、深远的影响。首先，数学实验是符合数学教学一般规律的。其次，数学实验体现了数学学科特质。传统的教学要素主要包括教师、教材、学生，而在江苏，第四个教学要素“环境”已然被激活，从而使数学教学充满生机与生命感，数学实验所创造的数学活动是完整的，把数学活动体验和独立思考的时间拉长了，扩大了思维的时空，学生数学学科素养提升将是必然。同时，数学实验使非认知素养的落地成为可能。非认知素养包括人对自我、人对社会、人对自然的关系处理中人的态度、情感与价值观等，而这在传统教学中是被忽视的，但是在数学实验活动中对却被加强了，因为学生对数学活动的真正参与，从而使得非认知素养落地生根。第三，数学实验的研究与实践团队以基层的广大老师为主体，从而得以很好地体现创新性与创造性。

江苏省中小学教学研究室主任董洪亮宣读了2020年数学实验先行示范区、先行示范校名单，并为先行示范区无锡江阴市授牌。

南京师范大学博士生谭顶良教授，江苏凤凰科学技术出版社长傅梅、副总经理陈卫春，江苏凤凰教育出版社总编辑王瑞书为南京市琅琊路小学等52所先行示范校授牌。

最后，省教育厅副厅长顾月华发表了热情讲话。她说，数学实验的研究实践活动反映了江苏良好的学术生态，通过这样的研究推动课程改革在课堂，推动教学方式的变革，是实实在在落实国家课程改革的需要，该课题站在学科育人的层面，通过学科教学达到立德树人的目标。正是这样一个个项目，一个个课题整体推动了课程改革落地，整体带动了教师队伍素养的提升，项目的示范学校进而带动一批基层、相对薄弱的学校改进提升，最终通过教师的发展、学生的发展、学科研究的深入，整体指向义务教育质量的提升，真正走向有质量的教育公平，走向优质均衡。

顾厅长特别指出，江苏基础教育的课题研究成果首先是写在江苏基础教育的大地上的，是落实在每一节课堂中的。我们追求的是以学生发展为最终目的江苏基础教育质量的提升，这才是前瞻性教学研究的根本。顾厅长还说，基础教育内涵发展项目绩效评价落脚点的一个重要维度是教师的发展，要有更多的实证研究呈现教师在课程的理解能力、教学能力、对学生发展的指导能力等方面的提升。基础教育内涵发展项目绩效评价落脚点的另一个重要维度是课程改革落地到教学方式的变革，要下大力气改变教师三尺讲台上的日常教学方式。她特别指出，希望项目的经验成果能通过多种方式辐射到义务教育的每一所学校，让全省义务教育阶段的800多万学生、50多万老师更多地受益。

顾厅长强调，所有基础教育内涵发展的研究都是行动研究、田野研究，行政机构和各级教育研究机构应思考如何通过政策支持、搭建舞台让好的课题研究成果更多地在实践得到验证、修正、完善，在实践中放大更多的效益。从而通过这些项目带动教师发展，改变日常教育教学研究的范式，让更多的学生能够走向未来。

与会领导、专家和教师还一起参观了鼓楼数学实验研训室。

数学实验的研究已历时二十多年，从关注学生数学学习兴趣的提升，到改变学生的数学学习方式，再到指向数学学科育人，数学实验的研究与实践不断深入，期待该项目继续引领示范江苏数学教育教学改革，打造基础教育研究的江苏范本。